في يوم الثلاثاء، 28 يوليو 2026, يقع في قاعة الاجتماعات بكلية أصول الدين والفكر الإسلامي (FUSPI) بجامعة الإسلام الوطنية (UIN) سلطان مولانا حسن الدين في بانتين, ، وقد تم تنظيمها ورشة عمل لمراجعة المنهج الدراسي القائم على التعليم القائم على النتائج (OBE) التي أطلقها برنامج دراسات القرآن والتفسير كجزء من التزامه بتحسين الجودة الأكاديمية، وإجراء تقييم وتحسين المناهج الدراسية، فضلاً عن مواءمة اتجاه تطوير البرنامج مع تطور العلوم، ولوائح التعليم العالي، واحتياجات المجتمع، ومتطلبات سوق العمل. ويهدف هذا النشاط إلى وضع منهج دراسي ملائم وقابل للتكيف ومبتكر وموجه نحو إنجازات التعلم للخريجين، بحيث يتمكن البرنامج من تخريج كوادر تتمتع بالكفاءة الأكاديمية والمهنية، قادرين على المنافسة على الصعيدين الوطني والعالمي، دون التخلي عن القيم الإسلامية والتقاليد العلمية للقرآن والتفسير.
تبدأ ورشة العمل في الساعة 08.00 بتوقيت إندونيسيا الغربية وحضر الحفل نائب العميد الأول، ونائب العميد الثاني، ونائب العميد الثالث، ورئيس وأمين سر برنامج دراسات علوم القرآن والتفسير، ورئيس اتحاد طلاب برنامج دراسات علوم القرآن والتفسير، أساتذة، وموظفي الشؤون التعليمية، وممثلي الطلاب، والخريجين، بالإضافة إلى أصحاب المصلحة (أصحاب المصلحة). حضر بصفته متحدثاً الأستاذة الدكتورة ليليك أومي كالتسوم، ماجستير في الآداب., ، أستاذ كرسي «منهجيات التفسير» في جامعة الإسلام الوطنية «شريف هدايات الله» في جاكرتا، مع مدير الحوار حكمة اللطفي، ماجستير في العلوم الإنسانية.
بدأت سلسلة الفعاليات بتسجيل المشاركين، وكلمة الافتتاح التي ألقاها مقدم الحفل، وتلاوة آيات من القرآن الكريم، وغناء النشيد الوطني «إندونيسيا رايا» ونشيد جامعة الإسلام الوطنية «سلطان مولانا حسن الدين» في بانتين، بالإضافة إلى تلاوة الدعاء. ثم تواصلت الفعاليات بـ كلمة الترحيب وافتتاح الحدث رسمياً بواسطة د. ح. مسروخين محسن، ماجستير في القانون. بصفته نائب عميد أول لكلية أصول الدين والفكر الإسلامي بجامعة الإسلام الوطنية (UIN) سلطان مولانا حسن الدين في بانتين.
وفي كلمته، أعرب عن تقديره لقسم علوم القرآن والتفسير على تنظيم ورشة عمل لمراجعة المنهج الدراسي القائم على التعليم القائم على النتائج (OBE)، باعتبارها تعبيرًا عن الالتزام بتحسين جودة التعليم والمستوى الأكاديمي، فضلاً عن إدارة البرنامج الدراسي. وأكد أن مراجعة المنهج الدراسي أمر لا مفر منه ويجب إجراؤه بشكل دوري حتى يتسنى مواكبة تطورات العلوم والتكنولوجيا وسياسات التعليم العالي واحتياجات المجتمع، فضلاً عن ديناميكيات سوق العمل التي تشهد تطوراً مستمراً. ووفقاً له، فإن تنفيذ التعليم القائم على النتائج (OBE) ولا يقتصر الهدف على تلبية متطلبات الاعتماد أو اللوائح الحكومية فحسب، بل يهدف أيضًا إلى أن يكون استراتيجية لبناء نظام تعليمي يركز على جودة الخريجين. يجب إعداد المنهج الدراسي بشكل منهجي بدءًا من الملف التعريفي للخريجين، ومخرجات التعلم للخريجين (CPL)، وهيكل المقررات الدراسية، وأساليب التعلم، وصولًا إلى نظام التقييم، بحيث يتمكن من تخريج طلاب يتمتعون بالكفاءة العلمية، والمهارات المهنية، والنزاهة الأكاديمية، وقادرين على تقديم مساهمة حقيقية للمجتمع.
كما أكد أن برنامج دراسات القرآن والتفسير يتحمل مسؤولية كبيرة في تخريج كوادر لا تقتصر معرفتهم على إتقان منهجيات التفسير وعلوم القرآن بشكل متعمق فحسب، بل يمتلكون أيضًا القدرة على التفكير النقدي، ومهارات القراءة والكتابة الرقمية، والقدرة على البحث، والتواصل العلمي، والقدرة على التكيف مع التطورات التكنولوجية، مع الحفاظ على قيم القرآن الكريم في الحياة المجتمعية. ولذلك، يجب أن تتم عملية إعداد المنهج الدراسي بشكل تعاوني بإشراك أعضاء هيئة التدريس والطلاب والخريجين والجهات المستفيدة من الخريجين، بالإضافة إلى مختلف أصحاب المصلحة، حتى يكون المنهج الناتج قادرًا حقًّا على تلبية احتياجات الحاضر ومواجهة تحديات المستقبل. وفي ختام كلمته، دعا جميع المشاركين إلى جعل ورشة العمل هذه منتدىً أكاديميًّا مثمرًا لإصدار أفضل التوصيات لتطوير المنهج الدراسي لبرنامج دراسة علوم القرآن والتفسير، ثم افتتح الفعالية رسميًّا بقوله بسم الله الرحمن الرحيم.
بعد الافتتاح الرسمي، دخلت الفعاليات في الجلسة الرئيسية التي أدارها حكمة اللطفي، ماجستير في العلوم الإنسانية. بصفته منسقاً. وقد قدم المتحدثين وخلفياتهم الأكاديمية، وشرح آلية تنفيذ ورشة العمل، ودعا جميع المشاركين إلى المشاركة بنشاط في الفعالية من خلال طرح الأسئلة والنقد والاقتراحات البناءة كجزء من عملية تحسين المنهج الدراسي لبرنامج دراسة علوم القرآن والتفسير.
في عرضه،, الأستاذة الدكتورة ليليك أومي كالتسوم، ماجستير في الآداب. يوضح أن التعليم القائم على النتائج (OBE) هو نهج تعليمي يركز على نتائج التعلم (نتائج التعلم), ، لذا يجب تصميم عملية التعلم برمتها استنادًا إلى الكفاءات التي يُتوقع أن يكتسبها الطلاب بعد إتمام دراستهم. وأكد أن تطبيق نهج التعلم القائم على الكفاءات يتطلب وجود تحول في النموذج الفكري (تحول في النموذج الفكري) في مجال التعليم العالي، أي تغيير التوجه من ما الذي يدرسه الأستاذ يصبح ما الذي يستطيع الطلاب فعله فعلاً بعد التخرج؟. لم يعد نجاح التعلم يُقاس بكمية المواد التي تم تدريسها، بل بقدرة الخريجين على تطبيق المعرفة، وإظهار المهارات، والتفكير النقدي، وحل المشكلات، والتعاون، والتواصل العلمي، فضلاً عن تقديم حلول لمختلف القضايا التي تواجه المجتمع.
كما شدد على أن التعليم القائم على النتائج ليس مجرد استبدال لشكل خطة التعلم الفصلية (RPS) أو إجراء تغييرات إدارية على وثائق التعلم. يُعد نهج التعلم القائم على النتائج (OBE) تغييرًا جذريًّا في طريقة تفكير أعضاء هيئة التدريس عند تصميم عملية التعلم. يجب أن يتحول نموذج التعلم من التركيز على ما يتم تدريسه (نظام يركز على التدريس) يصبح التركيز على ما يستطيع الطلاب فعله فعليًّا بعد التخرج (نتائج الطلاب). ولذلك، يجب تصميم كل نشاط تعليمي، وطريقة تدريس، وواجب، ومشروع، وتدريب عملي، وصولاً إلى نظام التقييم، بحيث يدعم تحقيق كفاءات الخريجين بشكل ملموس وقابل للقياس.
وعلاوة على ذلك، أوضح المتحدث أن تطبيق نهج التعلم القائم على الكفاءات (OBE) يتم بناءً على مبدأ المحاذاة البنائية, ، أي وضع المنهج الدراسي الذي صُممت انطلاقاً من الخط النهائي (التصميم العكسي). لا تبدأ عملية إعداد المنهج الدراسي بقائمة المقررات الدراسية، بل بالكفاءات التي يُراد أن يتمتع بها الخريجون. وتتمثل الخطوة الأولى في تحديد ملامح الخريجين, ، أي تحديد السمات والكفاءات والأدوار التي سيضطلع بها الخريجون في المجتمع. أما المرحلة الثانية فهي إعداد نتائج التعلم المتوقعة للخريجين (CPL) التي تُترجم ملامح الخريجين إلى كفاءات قابلة للقياس في مجالات المواقف والمعارف والمهارات العامة والمهارات الخاصة. أما المرحلة الثالثة فهي إعداد مواد الدراسة, ، أي النطاق العلمي اللازم لدعم تحقيق نتائج التعلم المتوقعة. ثم تم تصميم هيكل المقرر الدراسي مع عدد الساعات المعتمدة التي تدعم بشكل منهجي كل إنجاز تعليمي. المرحلة الأخيرة هي إعداد خطة التعلم الفصلية (RPS) الذي يتضمن CPMK، واستراتيجيات التعلم، وأساليب التقييم، وتجارب التعلم للطلاب، بالإضافة إلى مؤشرات تحقيق التعلم التي تتوافق مع ملف تعريف الخريج وCPL. ومن خلال هذا النهج، ترتبط جميع مكونات المنهج الدراسي ببعضها البعض، وتساهم كل مادة دراسية بشكل واضح في تحقيق كفاءات الخريج.
كما أكد المتحدث أن العملية مراجعة المنهج الدراسي لبرنامج الدراسة يجب أن يتم ذلك بشكل شامل مع مراعاة التطورات في علم القرآن والتفسير، والرجوع إلى مختلف اللوائح الوطنية, ، من بين أمور أخرى المعايير الوطنية للتعليم العالي (SN-Dikti), إطار المؤهلات الوطني الإندونيسي (KKNI), ، السياسة التعليم القائم على النتائج (OBE), ، بالإضافة إلى السياسات التعلم الحر - الحرم الجامعي الحر (MBKM). وبالاستناد إلى تلك اللوائح، يُتوقع أن يكون المنهج الدراسي الذي تم إعداده قائمًا على أساس أكاديمي متين، وأن يفي بمعايير جودة التعليم العالي، وأن يكون قادرًا على دعم تحسين جودة الخريجين واعتماد برامج الدراسة.
من ناحية أخرى، أكد أن الابتكار في المناهج الدراسية يجب ألا يؤدي إلى إزالة الهوية المحلية التي تميز كل برنامج دراسي والمؤسسة ككل. ويجب أن يظل المنهج الدراسي يراعي القيم الإسلامية، والحكمة المحلية لمنطقة بانتين، والثقافة الأكاديمية لجامعة الإسلامية الوطنية «سلطان مولانا حسن الدين» في بانتين، فضلاً عن التقاليد العلمية الإسلامية التي تطورت في أوساط المجتمع. ويُنظر إلى تعزيز الهوية المحلية على أنه عنصر مهم حتى لا يقتصر الخريجون على امتلاك رؤية عالمية فحسب، بل يكونوا قادرين أيضًا على الحفاظ على القيم المحلية وتطويرها وتجسيدها كشكل من أشكال المساهمة في بناء المجتمع والحضارة الإسلامية.
بعد عرض المادة، تواصلت الفعالية بجلسة نقاش أدارها منسق الجلسة. وقد أعرب المشاركون، الذين ضموا أعضاء هيئة التدريس، والعاملين في المجال التربوي، والطلاب، والخريجين، وأصحاب المصلحة، عن وجهات نظر متنوعة، بالإضافة إلى مقترحات بشأن تنفيذ نهج التعلم القائم على الكفاءات (OBE)، ووضع معايير الكفاءات المطلوبة (CPL) ومعايير الكفاءات المهنية (CPMK)، وتقييم هيكل المنهج الدراسي، وتطبيق المحاذاة البنائية, ، ومواءمة المناهج الدراسية مع اللوائح الوطنية، وتعزيز الابتكار في التعلم، فضلاً عن استراتيجيات الحفاظ على الهوية المحلية في ظل متطلبات عولمة التعليم العالي. وجرت المناقشة في جو من النشاط والديناميكية والبناء، مما أسفر عن مجموعة من التوصيات التي ستشكل أساسًا لتحسين المناهج الدراسية لبرنامج دراسة علوم القرآن والتفسير، بحيث تصبح أكثر ملاءمةً وتكيفًا وابتكارًا وجودةً، وقادرةً على تخريج كوادر متميزة ذات شخصية قرآنية وتنافسية، وجاهزين لمواجهة تحديات تطور العلوم والتكنولوجيا، فضلاً عن تلبية احتياجات طلاب برنامج دراسات القرآن والتفسير.
